Constructivismo

actividades

1ER PROYECTO PRESENTADO 2010-2011

EN ESTA ENTRADA PUBLICAREMOS LOS REPORTES DE SUS PROYECTOS

https://sites.google.com/site/estefaniakpsu/

https://sites.google.com/site/estefaniakpsu/home/PROYECTO2%C2%B0.pptx?attredirects=0&d=1

!FELICIDADES!

Actvidad 1:





EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA POR CESAR COLL:
ANALISIS DEL ARTICULO3:
TITULADO: UN PUNTO DE VISTA PARA EL APRENDIZAJE DE NUEVOS CONTENIDOS.
ESCRITO POR MARIANA MIRAS.
LA ESCRITORA PLANTEA: “EL CONSTRUCTIVISMO NOS PERMITE COMPRENDER QUE EL APRENDIZAJE EN LOS SERES HUMANOS ES UNA CONSTRUCCION PERSONAL DE SIGNIFICADOS” QUE ESTA ESTRICTAMENTE RELACIONADA CON EL ENTORNO SOCIAL EN EL QUE SE DESEMVUELVE EL INDIVIDUO, PERMITIENDOLE ASI; TENER EXPERIENCIAS DE RECONSTRUCCION SIGNIFICATIVA, QUE FORMAN LA BASE DE UN CONTINUO APRENDIZAJE.
ESTA PREMISA NOS PLANTEA, QUE COMO DOCENTES NECESITAMOS RECONOCER CUAL ES EL ESTADO REAL DE NUESTROS ALUMNOS AL INICIAR CUALQUIER PROCESO DE APRENDIZAJE Y PARA ELLO DEBEMOS IDENTIFICAR LA DISPOSICION QUE EL ALUMNO MUESTRA ANTE EL NUEVO SABER, PERO AL MISMO TIEMPO; DEBEMOS RECONOCER LAS CAPACIDADES MOTRICES E INTELECTUALES CON QUE CUENTA. SIN EMBARGO, LA AUTORA RECONOCE QUE DESDE LA POSTURA TEORICA QUE SE ESTA TOMANDO (EL CONSTRUCTIVISMO), EL PAPEL QUE JUEGAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN ESTA CONTINUA RECOSTRUCCION DE SABERES ES FUNDAMENTAL, YA QUE GRAN PARTE DE LA ACTIVIDAD MENTAL DE CONSTRUCCION QUE EL ALUMNO REALIZA LOGRA SIGNIFICADO, CUANDO ÉL PUEDE ENLAZAR SU EXPERIENCIA ANTERIOR CON EL NUEVO SABER Y ES ENTONCES CUANDO LOGRA CONFORMAR UNA ESTRUCTURA INTELECTUAL MAYOR Y CON ELLO CONCRETAR, UN NUEVO CONOCIMIENTO.
TAL ES LA IMPORTANCIA QUE DEBEMOS DAR A ESOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, QUE COMO DOCENTES ES PRECISO ENTENDER LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTOS, PARA PODER COMPRENDER EN QUE NIVEL DE FORMACION DE ESTRUCTURA MENTAL SE ENCUENTRAN MIS ALUMNOS, COMPRENDER COMO ADQUIRIO ESOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y DE ESTA FORMA ENTENDER COMO ORGANIZA Y ESTRUCTURA MI ALUMNO DE MANERA PARTICULAR SUS SABERES, PARA PODER ASI, BRINDARLE UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PRECISA Y CONCRETA QUE LE PERMITA REFORZAR SU PARTICULAR Y ÚNICO PROCESO DE CONSTRUCCION Y ENTONCES SÍ CONVERTIRME EN UN FACILITADOR, EN UN GUIA DEL SABER.
COMO NO ES POSIBLE CONOCER TODOS LOS SABERES CON LOS QUE CUENTAN NUESTROS ALUMNOS, DEBEMOS EXPLORAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS BÁSICOS QUE DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS DE NUESTRA MATERIA ÉL ALUMNO DEBE TENER PARA QUE ASI AL BRINDARLE EL NUEVO CONOCIMIENTO, SE PUEDA DAR UN ENLACE REAL DE SIGNIFICADOS YA QUE SI ESTOS CONOCIMIENTOS PREVIOS NO EXISTEN, EXISTEN Y SON INSUFICUENTES O BIEN ESTAN DESORGANIZADOS, NO SE CONSTRUYEN NUEVOS SABERES SINO SIMPLEMENTE SE MEMORIZA Y EL PROCESO DE FORMACION DE HABILIDADES INTELECTUALES MAYORES, SE DETIENE.
EN CONCLUSION: COMO GUIAS EN LA CONSTRUCCION DEL SABER EN NUESTROS ALUMNOS DEBEMOS COMBINAR PERFECTAMENTE ESTOS CUATRO ELEMENTOS (DISPOSICION, RECURSOS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS), YA QUE COMO EXPERTOS LA PERFECTA COMBINACION DE ELLOS SERA LA CLAVE DEL ÉXITO EN NUESTRO QUEHACER EDUCATIVO.

CONSTRUCTIVISMO

LA CORRIENTE CONTRUCTIVISTA PLANTEA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEEN LOS ALUMNOS.
ESTA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA SEÑALA TRES ELEMENTOS BÁSICOS, QUE CONSERVAN LOS ALUMNOS AL MOMENTO DE INICIAR UN PROCESO DE APRENDIZAJE.
PARA INICIAR UNA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEBEMOS RECURRIR A TODOS LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE EL ALUMNO HAYA ADQUIRIDO A TRAVÉS DE VIDA CORTA O LARGA.
NO PUEDE HABER UN APRENDIZAJE SI NOSOTROS COMO MAESTROS, NO PLANTEAMOS UN SIN NUMERO DE ESTRATEGIAS, EJERCICIOS Y ACTIVIDADES ACOMPAÑADAS DE VALORES Y ACTITUDES FAVORABLES PARA LOGRAR UN BUEN AMBIENTE PARA CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.
TODOS LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEBEN SER FIABLES, COMPLEJO Y ORGANIZADOS PUES TODO ESTO JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
SI NO BUSCAMOS NUESTROS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEEN LOS ALUMNOS LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE SERÁ NULO .
PARA PODER LOGRAR UN BUEN APRENDIZAJE EN TODAS NUESTRAS ENSEÑANZAS SIEMPRE DEBEMOS TENER EN CUENTA TODOS LOS PASOS A SEGUIR QUE NOS PROPONE EL CONSTRUCTIVISMO.

Lectura sobre el cosntructivismo (esquemas)

De la lectura “El constructivismo en el aula” motivo de esta entrada en el blog, rescato la siguiente cita: Un esquema de conocimiento se define como «la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad» (COLL, 1983). Esta definición está totalmente apegada a la concepción constructivista, que allegándose aportaciones de algunas teorías psicológicas, concibe a los conocimientos previos del alumno (y en general del ser humano) en términos de esquemas de conocimiento.
Es importante esta cita porque remite de forma casi natural y progresiva, expresado así, al tema de las competencias en la educación secundaria.
En su obra “Construir competencias desde la escuela”, (Perrenoud, 1999), remite a este concepto, en donde la noción de competencia que maneja el autor se evidencia en la cita siguiente: Sólo existen competencias estables si la movilización de los conocimientos va más allá de la reflexión que cada cual es capaz de realizar y pone en acción los esquemas creados.”
Es importante no perder de vista que el tema del constructivismo fue motivo de la reforma del 92 en la educación secundaria, y ahora en la reforma del 2006, el desarrollo de competencias y el aprender a aprender son el objeto de la misma.
De acuerdo a lo anterior se puede mencionar que; la concepción constructivista se nutre en buena medida de las teorías constructivistas del desarrollo y del aprendizaje, por lo que abordar este tema debiera hacerse desde un punto de vista multidisciplinar y complejo, para tratar de entender los fenómenos y procesos educativos y la multiplicidad de dimensiones presentes en ellos.
Saludos cordiales
Mauro

COLL, C. (1983). La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje. MADRID: C. Coll (ed.). Psicología genética y aprendizajes escolares.

Perrenoud, P. (1999). Construir Competencias desde la Escuela. Porto Alegre: Artmed Editora.

COMENTARIO SOBRE LA LECTURA: “EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA”

     Es un artículo muy interesante que me ha puesto a pensar en la “evaluación diagnóstica” que hacemos al inicio del ciclo escolar a nuestros alumnos. Pensamos, que con una prueba de conocimientos aplicada al inicio del ciclo, detectaremos los aprendizajes previos con los que cuenta para adentrarse a los contenidos de la asignatura y comenzar a construir su aprendizaje y esto habríamos de cuestionarlo.

    Como se menciona en el texto (pág. 5), el alumno cuenta ya con herramientas para aprender, que tienen que ver con su actitud,  con determinadas capacidades y habilidades que ha ido adquiriendo en diversos momentos, pero debemos ir más allá en ese diagnóstico porque pienso que lo que se menciona en relación al ambiente que lo ha rodeado al tomar esos conocimiento sí influye, y mucho, en lo que aprende y va a relacionar con lo aprendido anteriormente. Los ejemplos que se dan en la lectura son muy claros (pág.7),  ya que es muy cierto que cada uno tiene su propio esquema de conocimiento, que tiene que ver con su ambiente y experiencias personales lo que va a determinar la forma en que reciben y relacionan los aprendizajes nuevos.

     También me parece importante lo que se comenta en la lectura (pág.9)  en relación  al planteamiento del objetivo de cada uno de los contenidos de la asignatura, ya que debiéramos buscar la forma, de que los conocimientos previos de los alumnos, permanecieran durante todo el proceso de aprendizaje con ellos (pág. 10) y estar explorando constantemente con que se están quedando (aprendizajes recuperados).

     En conclusión creo que artículos como este, nos llevan a reflexionar sobre nuestro papel como docentes y nos obligan a buscar nuevas estrategias para apoyar nuestro trabajo con los jóvenes.

                                                                      Miss Marina Pulido González.